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En los últimos resultados de la prueba PISA sobre el nivel de aprendizaje en los escolares peruanos, Perú se ubicó en el puesto 64 de 77 países y mantuvo el mismo puesto que una anterior evaluación, realizada en el 2015.

Si bien esta prueba arroja un promedio nacional para matemáticas, ciencias y comprensión lectora, ¿qué departamentos registraron los indicadores más altos? Según la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) 2018, Tacna, Moquegua, Arequipa y Lima Metropolitana son las regiones que registraron los mayores indicadores.

En el caso del primer departamento, un 31.1% de sus alumnos tuvieron un rendimiento satisfactorio en comprensión lectora, un 31% en matemáticas y un 17.1% en ciencias.

Le sigue Moquegua, donde el 31.3% de escolares obtuvieron una calificación adecuada en matemáticas, un 30.2% en comprensión lectora y un 16.6% en ciencias.

En tanto, en Arequipa, un 25.7% de los escolares alcanzaron buenas calificaciones en matemáticas, un 27.5% en comprensión lectora y un 15.2% en ciencias.

Por otro lado, según estas mismas evaluaciones, realizadas a alumnos de 2do de primaria y secundarias de las distintas escuelas del país, los promedios nacionales fueron de 14.1 en matemáticas, 16.3 en comprensión lectora y un 8.5% para ciencias.

La formación de docentes como estrategia

De acuerdo con el coordinador nacional del Programa Estratégico de la Niñez, Daniel Yépez, este avance se debe a la intencionalidad de los gobiernos regionales de invertir decididamente en cuanto a educación, “pues no solo se debe apostar en infraestructura sino en la enseñanza escolar, que además está relacionada a la formación docente”.

“Sino no hay una apuesta para acompañar a los docentes en este proceso para mejorar la calidad educativa, difícilmente vamos a ver avances (…). La intencionalidad de las autoridades en Tacna y Moquegua por mejorar la educación se debe también al conocimiento de saber manejar los recursos”, refirió el especialista.

Y es que de acuerdo con el ECE 2018, seis de cada diez escolares de segundo de primaria resuelven problemas numéricos y una cantidad similar entiende lo que lee.

Después de darse a conocer los resultados entre muchos países, Yépez sostuvo que “en el Perú pareciera que el estudio los resultados parecen usarse para definir el rumbo de la educación” y que “cada vez que salen los resultados existe una serie de alarmas que nos repiten una y otra vez que no estamos bien”.

Por tal motivo señaló que a la evaluación PISA se le está dando una importancia sobredimensionada y que existen otras instancias como los de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), que también realizan evaluaciones para ver el nivel del sistema educativo.

En esa dirección Yépez rescató los avances en cuanto al resultado revelado e informó que registraron un crecimiento lento. Sin embargo, resaltó que esta prueba “muestra la enorme desigualdad que tiene el sistema educativo peruano”.

Y agregó lo siguiente: “Esto se debe a una serie de factores y uno de ellos son las oportunidades que muchos tienen sobre los otros, como aquellos que acceden a las entidades privadas y públicas. Si uno mira el informe detallado verificará que las poblaciones de mayor estrato económico tienen mejores resultados que las poblaciones de bajos recursos”.

“La inversión pública no está llegando adecuadamente a las zonas locales y regionales, puesto que está más centralizado”, concluyó el especialista.

En consulta sobre qué mecanismos se debe impulsar para la mejora educativa escolar, el también psicólogo sentenció: “que los acuerdos sociales son importantes y que, para tener mejores resultados, el proyecto Educativo Nacional al 2036 debe ser asumido por las autoridades competentes para atender a las poblaciones menos favorecidas, como quienes se encuentran en situación de pobreza, vulnerabilidad, discapacidad en niños, niñas y adolescentes, entre otros”.